miércoles, 12 de diciembre de 2012
martes, 4 de diciembre de 2012
"UN VIAJE INESPERADO"
Recomendación de la película "Un viaje inesperado (The unexpected journey)"
Trata de una madre soltera, abandonada por su marido, que vive entregada al cuidado de sus dos hijos gemelos, ambos con autismo. Cuando alcanzan la adolescencia, consiguen matricularse como cualquier otro alumno gracias a la dedicación de un profesor especializado en problemas de autismo. Sin embargo, no les resultará tan fácil integrarse entre sus compañeros, aunque con el tiempo éstos los llegarán a admirar por sus muchas cualidades.
SOY UN NIÑO CON SÍNDROME ASPERGER Y PODRÍA SER ALUMNO TUYO...
¿Quieres saber como soy?
En mi forma de ser:
- Mi forma de ver el mundo es distinta. La información que recojo del exterior no es del todo completa ni tampoco la proceso como tu.
- Suelo ser muy, muy obsesivo. Tengo unos intereses especiales que dominan mi tiempo y mi comunicación y a veces sobrepasan mi autocontrol.
- Soy inflexible en mis pensamientos. Mi mente es de dirección única. Tengo una sola visión de situaciones concretas. Por ello no me adapto a los cambios inesperados fácilmente.
- Tengo hiperfocalización y soy hiperdetallista, eso quiere decir, que me centro mucho en cosas que llaman mi atención y me olvido del resto que quizás sean más importantes. Tardo más en realizar mis tareas.
- Algunas actividades, sobre todo si no sé que se espera de mi, me producen angustia. Tengo altos niveles de fatigabilidad y ansiedad.
- No soporto la violencia ni los gritos, por favor, no me pidas las cosas a la fuerza porque me pongo nervioso y me bloqueo.
En mi forma de actuar:
- Mi ritmo de adaptación a las exigencias del entorno es más lento.
- Las situaciones inesperadas, informales y no organizadas me descontrolan y desorientan.
- Soy impulsivo. No pienso antes de actuar y ello me origina problemas.
- Tengo una actitud perfeccionista y la autoestima baja.
- Me desenvuelvo mejor en un ambiente estructurado con rutinas porque son situaciones que vivo de manera repetida y así las puedo ir analizando de manera lógica.
- Mi conducta a veces no es la que se espera para un niño de mi edad. No pienses que por ello puedes dejarme solo para enfrentarme a situaciones nuevas o complejas en las que tenga que desenvolverme de forma intuitiva sin haberlas analizado antes.
- ¡No me castigues, por favor! Porque yo no soy un maleducado, es que no entiendo bien las normas sociales, tengo un ritmo diferente para obedecerte y si me río no es porqué me esté burlando de ti.
- Tengo la percepción sensorial alterada, soy hipersensible a determinados estímulos del medio. Me cuesta mucho filtrar los estímulos para atender a los que son relevantes, me afectan mucho los ruidos, olores, los murmullos del aula, etc. hasta el punto de producirme una desconexion sensorial.
En mi comunicación:
- En la comunicación me faltan muchos recursos para relacionarme con los demás: negociar, pactar, persuadir, mediar, iniciar una conversación, acabarla, mantenerla, etc. porque no veo el mundo como el resto y me faltan habilidades sociales. Por ello, a veces uso técnicas más primitivas en las relaciones con los demás.
- Mi expresión facial o corporal no se corresponde con el contexto.
- No entiendo el doble sentido, me lo tomo todo al pie de la letra y hago malas interpretaciones.
- Tengo dificultades para comprender e interpretar a los demás y ponerme en el lugar del otro, sobre todo a los niños de mi edad. Necesito que me digan todo de palabra porque no entiendo sus gestos y mensajes no verbales.
- Mi forma de hablar es literal y puede resultar un poco “pedante”.
En mi aprendizaje:
- Tengo un nivel intelectual normal/superior, una memoria mecánica excepcional y saco buenas notas, por eso en el colegio no se dan cuenta que soy un niño algo diferente al resto de mi compañeros/as.
- Soy mejor en lo verbal que en lo manipulativo y en lo motor, por eso a veces no tengo muy buena coordinación.
- No me gustan los cambios ni las sorpresas inesperadas en la rutina de las clases.
- Entiendo bien los detalles pero me cuesta mucho abstraer los conceptos, distinguir lo que es importante de lo que es accesorio. Como decís los neurotípicos, “los árboles no me dejan ver el bosque”
- Tengo dificultades para generalizar los aprendizajes a otras situaciones diferentes de donde las aprendo.
- Me cuesta organizarme, centrarme, planificarme, igual de rápido que los demás: sacar libros, guardarlos, tener todo en orden, anotar tareas, etc.
- Presento intolerancia a la frustración y me muestro angustiado cuando yo creo que estoy haciendo las cosas bien y luego me dicen que está mal...por favor, dime las cosas que voy haciendo bien...lo que hago mal también me lo tienes que decir, pero de manera sutil. Necesito de tu aprobación más que otros niños, incentivos, motivación, actitud positiva, etc.
- La vista es mi vía de acceso preferente. Aprendo mejor con esquemas y elementos visuales.
- Es muy importante para mí que pueda contar a lo largo del día con alguien para desahogarme de mi tensión, ansiedad y frustraciones.
- Me cansan mucho los contactos sociales y prolongados. Necesito momentos de soledad para hacer algo relajado y recargar las pilas.
En mis relaciones sociales y en el ocio:
- Mis juegos son obsesivos, repetitivos y simplistas.
- Tengo falta de sincronización en el juego y en mis relaciones con los iguales.
- Necesito de un adulto, mejor si es conocido, que me sirva de referente.
- Me gusta mucho jugar con mis amigos pero no sé hacerlo, por eso a veces les empujo o me aíslo o sigo sus juegos pero realmente no los entiendo.
- No tengo un grupo de amigos fuera del colegio, no me suelen invitar a las fiestas y cumpleaños de los demás
- No tengo mucha conciencia del peligro y de las consecuencias, a veces hago cosas que me dicen otros niños que haga, que me traen problemas.
- Necesito mucho cariño aunque no lo demuestre, tengo los mismos sentimientos que los demás pero no los expreso igual.
- Conseguiré adaptarme en todas estas cosas con tiempo pero no ser otra persona distinta a lo que soy.
Cuando las cosas vayan mal, aunque intentemos adaptarnos uno al otro, piensa que ni tú ni yo, tenemos la culpa. Ten un poco de paciencia y entiéndeme por favor. En el futuro te lo agradeceré.
- Mi forma de ver el mundo es distinta. La información que recojo del exterior no es del todo completa ni tampoco la proceso como tu.
- Suelo ser muy, muy obsesivo. Tengo unos intereses especiales que dominan mi tiempo y mi comunicación y a veces sobrepasan mi autocontrol.
- Soy inflexible en mis pensamientos. Mi mente es de dirección única. Tengo una sola visión de situaciones concretas. Por ello no me adapto a los cambios inesperados fácilmente.
- Tengo hiperfocalización y soy hiperdetallista, eso quiere decir, que me centro mucho en cosas que llaman mi atención y me olvido del resto que quizás sean más importantes. Tardo más en realizar mis tareas.
- Algunas actividades, sobre todo si no sé que se espera de mi, me producen angustia. Tengo altos niveles de fatigabilidad y ansiedad.
- No soporto la violencia ni los gritos, por favor, no me pidas las cosas a la fuerza porque me pongo nervioso y me bloqueo.
En mi forma de actuar:
- Mi ritmo de adaptación a las exigencias del entorno es más lento.
- Las situaciones inesperadas, informales y no organizadas me descontrolan y desorientan.
- Soy impulsivo. No pienso antes de actuar y ello me origina problemas.
- Tengo una actitud perfeccionista y la autoestima baja.
- Me desenvuelvo mejor en un ambiente estructurado con rutinas porque son situaciones que vivo de manera repetida y así las puedo ir analizando de manera lógica.
- Mi conducta a veces no es la que se espera para un niño de mi edad. No pienses que por ello puedes dejarme solo para enfrentarme a situaciones nuevas o complejas en las que tenga que desenvolverme de forma intuitiva sin haberlas analizado antes.
- ¡No me castigues, por favor! Porque yo no soy un maleducado, es que no entiendo bien las normas sociales, tengo un ritmo diferente para obedecerte y si me río no es porqué me esté burlando de ti.
- Tengo la percepción sensorial alterada, soy hipersensible a determinados estímulos del medio. Me cuesta mucho filtrar los estímulos para atender a los que son relevantes, me afectan mucho los ruidos, olores, los murmullos del aula, etc. hasta el punto de producirme una desconexion sensorial.
En mi comunicación:
- En la comunicación me faltan muchos recursos para relacionarme con los demás: negociar, pactar, persuadir, mediar, iniciar una conversación, acabarla, mantenerla, etc. porque no veo el mundo como el resto y me faltan habilidades sociales. Por ello, a veces uso técnicas más primitivas en las relaciones con los demás.
- Mi expresión facial o corporal no se corresponde con el contexto.
- No entiendo el doble sentido, me lo tomo todo al pie de la letra y hago malas interpretaciones.
- Tengo dificultades para comprender e interpretar a los demás y ponerme en el lugar del otro, sobre todo a los niños de mi edad. Necesito que me digan todo de palabra porque no entiendo sus gestos y mensajes no verbales.
- Mi forma de hablar es literal y puede resultar un poco “pedante”.
En mi aprendizaje:
- Tengo un nivel intelectual normal/superior, una memoria mecánica excepcional y saco buenas notas, por eso en el colegio no se dan cuenta que soy un niño algo diferente al resto de mi compañeros/as.
- Soy mejor en lo verbal que en lo manipulativo y en lo motor, por eso a veces no tengo muy buena coordinación.
- No me gustan los cambios ni las sorpresas inesperadas en la rutina de las clases.
- Entiendo bien los detalles pero me cuesta mucho abstraer los conceptos, distinguir lo que es importante de lo que es accesorio. Como decís los neurotípicos, “los árboles no me dejan ver el bosque”
- Tengo dificultades para generalizar los aprendizajes a otras situaciones diferentes de donde las aprendo.
- Me cuesta organizarme, centrarme, planificarme, igual de rápido que los demás: sacar libros, guardarlos, tener todo en orden, anotar tareas, etc.
- Presento intolerancia a la frustración y me muestro angustiado cuando yo creo que estoy haciendo las cosas bien y luego me dicen que está mal...por favor, dime las cosas que voy haciendo bien...lo que hago mal también me lo tienes que decir, pero de manera sutil. Necesito de tu aprobación más que otros niños, incentivos, motivación, actitud positiva, etc.
- La vista es mi vía de acceso preferente. Aprendo mejor con esquemas y elementos visuales.
- Es muy importante para mí que pueda contar a lo largo del día con alguien para desahogarme de mi tensión, ansiedad y frustraciones.
- Me cansan mucho los contactos sociales y prolongados. Necesito momentos de soledad para hacer algo relajado y recargar las pilas.
En mis relaciones sociales y en el ocio:
- Mis juegos son obsesivos, repetitivos y simplistas.
- Tengo falta de sincronización en el juego y en mis relaciones con los iguales.
- Necesito de un adulto, mejor si es conocido, que me sirva de referente.
- Me gusta mucho jugar con mis amigos pero no sé hacerlo, por eso a veces les empujo o me aíslo o sigo sus juegos pero realmente no los entiendo.
- No tengo un grupo de amigos fuera del colegio, no me suelen invitar a las fiestas y cumpleaños de los demás
- No tengo mucha conciencia del peligro y de las consecuencias, a veces hago cosas que me dicen otros niños que haga, que me traen problemas.
- Necesito mucho cariño aunque no lo demuestre, tengo los mismos sentimientos que los demás pero no los expreso igual.
- Conseguiré adaptarme en todas estas cosas con tiempo pero no ser otra persona distinta a lo que soy.
Cuando las cosas vayan mal, aunque intentemos adaptarnos uno al otro, piensa que ni tú ni yo, tenemos la culpa. Ten un poco de paciencia y entiéndeme por favor. En el futuro te lo agradeceré.
¡GRACIAS POR INTENTAR CONOCERME!
TRABAJO EN LA ESCUELA CON EL SÍNDROME DE ASPERGER
Dado que los niños que tienen síndrome de Asperger poseen una inteligencia promedio o por encima, muchos educadores creen que, con ciertos ajustes, estos niños pueden ser incluidos como parte del proceso educativo regular, tanto en educación primaria, como cuando llegan a la escuela secundaria y más allá. Tales prácticas integradoras adoptan el compromiso de aplicación en el ámbito escolar, donde los profesores, el estudiante y la familia trabajan de forma conjunta para que el alumno se sienta integrado, comprendido y respetado. Los maestros que trabajan con el alumno necesitan conocer y aplicar en el aula el uso de un aprendizaje estructurado, con un mínimo de cambios bruscos y entender que esa es la mejor manera de que el niño aprende. Por ejemplo, si el niño es un estudiante visual, proporcionarle recursos para que pueda aprender de esa forma. La escuela también puede proporcionar al alumno, profesores especialistas para ayudarlos en sus aprendizajes.
Es importante que los compañeros de clase reciban información sobre el síndrome Asperger para evitar confusiones y burlas y de esta forma se favorece que aprendan a trabajar con él. A veces el profesor tiene que hacer ajustes, por ejemplo estableciendo rutinas en sus prácticas de enseñanza, utilizando diferentes metodologías…etc. así facilita el aprendizaje de su alumno a la vez que beneficia al resto de compañeros.
Hay mucha evidencia para sugerir que los niños que tienen síndrome de Asperger se desempeñan mejor en un programa inclusivo, con la mezcla correcta de la socialización y las técnicas educativas que maximizan el potencial de aprendizaje del niño.
II JORNADAS SÍNDROME DE ASPERGER
ORGANIZA: Asociación Asperger Valencia-TEA
DETALLE: Está destinada a familiares y a profesionales de diversa
índole: trabajo social, psicología, pediatría, neurología, psiquiatría, maestros y profesores, pedagogos, periodistas, etc.
El acceso es completamente gratuito.
Las jornadas tienen dos finalidades:
1) acercar el síndrome al público en general, dándolo a conocer con precisión; proporcionar información al
profesorado que necesite ampliar su formación respecto al síndrome de asperger
2) mantener informados, a la vez que se les presta apoyo y asesoramiento, a los adultos con el síndrome y a los familiares de niños y adolescentes que han recibido el diagnóstico.
Por eso se han elegido profesionales especializados en este síndrome y se han organizado las charlas con turno de ruegos y preguntas.
Objetivos:
- Conocer los factores que pueden generar este tipo de trastorno.
- Analizar las principales necesidades educativas de este alumnado.
- Conocer procedimientos y técnicas de evaluación del alumnado y del contexto en que aparece el problema.
- Conocer propuestas específicas de intervención ante este tipo de necesidades. Conocer y analizar materiales y recursos para este alumnado.
- Analizar posibles vías y estrategias para lograr la colaboración familiar.
Contenidos:
- Factores que inciden en este trastorno.
- Características y necesidades más frecuentes de este alumnado.
- Evaluación del alumnado en el contexto en que surgen los problemas.
- Estrategias de intervención: medidas generales y específicas que pueden adoptarse.
- Materiales y recursos.
- Colaboración familiar.
La jornada se realizó en Mislata, valencia, el 27 Octubre de 2012.
EL ASPERGER ESTÁ DE MODA
Lo que más destaca de las personas con síndrome de Asperger o SA es que no poseen un reconocimiento de los estados emocionales de los demás, lo que se traduce en que no son empáticas. Dependiendo del grado en que encontremos este síndrome, los afectados no son capaces de reconocer una sonrisa o, en ocasiones, ninguna otra expresión facial.
Así, las personas con SA son incapaces de captar los matices de lo que otra persona le dice de forma directa y verbal; por ejemplo, no pueden distinguir cuando una persona está siendo sarcástica. Sin embargo la severidad del síndrome es muy variable, siendo algunos asperger capaces de comprender casi normalmente las señales no verbales.
EL SINDROME DE ASPERGER EN LA FICCIÓN:
Una lista de personajes de ficción que sufren de este síndrome o presentan claros rasgos del mismo son:
-Gregory House , en la serie House
-La doctora Dixon, en la serie anatomía de Grey
-Grissom, en la serie CSI: las vegas.
-Sheldon Cooper en la serie The big ban theory
Otro personaje a destacar que presenta rasgos del síndrome, aunque evidentemente no es tan actual, sería el mismo Sherlock Holmes de Conan Doyle.
En definitiva, gracias a la sensación y el éxito que han tenido en los medios y en la opinión pública, el "fenómeno Asperger" está hoy más vivo que nunca
lunes, 3 de diciembre de 2012
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